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陈冲:(89)老师在讲课内容上应进行创新式的分类:一类为基础知识性传播,一类为知识性应用。如何进行协同培训,才会更好的提高培训效率。你了解吗?

关键词:[培训师培训] 浏览:4078 发布日期:2016-01-20 网页收藏

  • (89)老师在讲课内容上应进行创新式的分类:一类为基础知识性传播,一类为知识性应用。如何进行协同培训,才会更好的提高培训效率。你了解吗?

           我们大多人可能还会清晰的记得,我们在读高中的时候,我们常常会想起有些老师,会这样安排一节课的时间;首先在前十分钟,讲解这一小节内的新的基本概念、新的基本定义,或者是知识点。接下来,老师会根据前面讲过的内容,出一些练习习题,让同学们进行知识体验,以使同学们快速掌握所学的知识。比较可恶的是,当今一些培训师仍然在延用这种古老的教学方式。他们根本就不清楚成人教育有成人教育的特点或规律,成人的记忆力和对新知识的接受能力,都会随着年龄的增长,而不断的下降。他们同样,会在为期一天的培训,在上午,安排很多这个领域的新名词,或新观点,新定义,以及新的知识点。到了下午,他们便会根据前面所讲的概念,编排一些讲师们所熟悉的案例,让学员去体会新概念的应用。结果会发现,上午讲的新概念,到了下午学员们已经忘掉了80%,而培训师所列举的案例,大多数不是本企业发生的实际事件,根本不熟悉,也不了解,还需要从新理解或学习。这样就进入了一种即混乱,又尴尬的局面,变成了四不像,其效果差的无法收拾。为了更好地理解笔者的思路,我在这里还是想介绍一下赵本山先生多表演的小品《红高粱模特队》;小品的故事是在描述一群深山里的农民兄弟,获得了一年的大丰收。在秋收后为了庆祝,他们自发的组织了一个节目红高粱模特队的表演,并从大城市请来了模特队的教练来村里指导演出。教练刚一到,队长就焦急的说道:“基功——模特队员的基本功底。就不要了”这样使得教练员很不满意,他说这样不美。但是队长先生义正词严的回答道:“劳动是最美丽的!”这就一语道破了;实践者和理论家们看待事物的价值观差异。同样的问题,表现在企业培训上也是如此,企业请培训师进行管理培训,如果讲师准备了一堆管理上的基本概念,或者是定义,对于企业自身来说没有太多的实际意义,而对于需要在管理能力方面有所提升的基层管理者来说,也同样没有什么现实意义,而参与企业的管理实践是最美的,也是最容易成长的。当然笔者在这里并不是反对在企业中,进行管理基础知识的培训。只是希望企业应该利用自己企业内部其它媒体进行有效的管理基础知识培训,这样可以让基础管理者通过不断地重复和再现来掌握基本知识,这样就会和集中式培训进行更加有效的协同培训,在集中式的培训中,应尽量展现其体验实践的智慧,发扬其企业思考的优势。依照自己多年的经验,在人多的公开课上,应尽量让一线的实践者分享其管理思考的魅力,更多的是学会用循证或证据的方式,提醒管理者突破思想禁区,达到自我成长的目的。

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