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曹爱宏:《TTT内训师综合能力--心理效能提升与工具演练》
2019-05-10 2509
对象
HR部门经理、专兼职内部培训师、中高层决策者。
目的
提升培训师自己和学员的心理效能;运用心理学原理、技巧与工具提升课程效果;最终达到公司、学员、自己满意的多赢效果,做一位合格的内训师。
内容





  • 曹爱宏课程大纲安排

时间

培训内容

9:00-12:00

开篇破冰+视频导入 

第一章.提升影响力的六大心理学原理与应用

第一节 互惠 Reciprocation

第二节 承诺和一致 Consistency

第三节 社会认同Social Proof

第四节 喜好 Liking

第五节 权威 Authority

第六节 稀缺 Scarcity

章 基于心理学的授课技巧

第一节 学员建构:皮亚杰的构建主义

第二节 认知地图:托尔曼的认知学习理论

第三节 总结要点:布鲁纳的归类推理

第四节 教学设计:以结果为导向的课程设计

第五节 两种授课:讲授式和引导式的授课方式

第六节 合作学习:组内互动教学

第七节 现状与问题:引导式的5个步骤

第三章 授课内容是核心竞争力

第一节 讲师修炼:斯坦伯爱情三角理论

第二节 授课内容:6种社会影响力

第三节 内容专家:合理的权威效应

第四节 讲师资料:凯利的光环效应

第五节 讲师推广:查荣茨的接触效应

第六节 互相吹捧:对比效应与辐射效应

第七节 群体关系:海德的认知平衡

第八节 现状与问题:讲师的传道、授业、解惑

12:00-14:00

午餐、午休。

14:00-17:30

第四章 营造良好的教学环境

第一节 教室高度:迈耶的天花板效应

第二节 卫生纪律:詹巴斗的破窗效应

第三节 教室音乐:戈登的莫扎特效应

第四节 小组人数:教室布置的从众效应

第五节 学员之间:社交恐惧症

第六节 学员组织:梅奥的霍桑效应

第七节 学员距离:沙姆的神秘气泡

第八节 学员搭配:学习助长与学习抑制

第九节 学员关系,纽科姆人际关系的相似

第十节 控制环境:兰格的控制感理论_

第十一节 现状与问题:培训现场细节如“金”

章 活跃课堂气氛的心理学“诡计”

第一节 提问技巧:费帝文的渐进教学法

第二节 引导暗示:暗示教学法

第三节 学员发言:费斯汀格认知失调

第四节 旁门邪道:汇才学员的“人质情结”

第五节 反馈学员:赫洛克效应

第六节 学员回答:阿伦森的增加效应

第七节 积极学员:默顿的马太效应

8:30-12:00

第八节 观点不同:立场预警

第九节 好坏消息:框架效应

第十节 学员服从:米尔格拉姆的服从实验

第十一节 现状与问题:讲师容易犯的错误

第六章 打动人心的课程设计

第一节 课程首尾:洛钦斯的首因效应

第二节 余音绕梁:蔡加尼克的心理张力效应

第三节 人际技巧:从投射到暴露.从吸引到交换

第四节 课堂讨论:奥斯本的头脑风暴法

第五节 多元智能:丰富的教学手段

第六节 5个要点:课程设计的5个要点

节 树立榜样:班杜拉模仿学习

节 以生为本:马斯洛需求层次

节 奖惩结合:斯金纳实验

小结 现状与问题:培训的“标准答案”是什么

章 培训三个效应、三个实验与三类课程开发策略

三个效应:第一节 学习层次:布鲁纳的教育目标分类

第二节 记忆曲线:艾宾浩斯的记忆遗忘曲线

第三节 举一反三:为了迁移而教

三个实验:第四节 形式多样:罗森茨威格的丰富经历实验

第五节 领导讲话:罗森塔尔的期望实验

第六节 学员无助:塞利的习得性无助实验

三类课程:第七节 知识类课程的开发与教学策略

          第八节 技能类课程的开发与教学策略

          第九节 态度类课程的开发与教学策略

 12:00-14:00

午餐、午休。

14:00-17:00

第八章  学习工具介绍与演练及软件拷贝

第一节  思维导图工具总结演练及思维导图软件使用 

第二节  金字塔原理及应用

第三节  行动学习及应用

第四节  EQ情商测试及分析

第五节  DISC性格测试及分析

第六节  人生目标计划表及演练

第七节  制作微课的录屏工具及使用

第八节  将WORD文字一键转换PPT课件技巧及经典快捷键使用

课程小结 思维导图总结课程内容

17:00

休息

 

      互动式课程小结:•放下而不放弃   •争气而不斗气  •紧张而不慌张   •随和而不随便

  备注  在合作中,本大纲会根据客户的实际需要,酌情增减课程内容

曹老师授课严格遵守时间安排,顺序 进行,打印资料、需要物资会提前列出。

因为参训时间较长,脑力劳动,请机构准备一些课间茶点和常用必备药品,提醒学员一定要用早餐

 

主讲老师    曹爱宏老师

 



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