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汪劲松: 关于教师教育教学的感想与思考 

关键词:[领导力] [陕西] [学校] [职业素养] [心态培训] 浏览:1674 发布日期:2016-05-21 网页收藏

  •       网络上流传的校园暴力事件接二连三,层出不断。关于师生冲突悲剧,外在的、内在的原因固然很多。作为教师和学校,无法也无能力改变外在大环境。但是,我们可以改变自己,提高自己,升华自己,避免悲剧的发生。

          我长期专业专心专注研究和实践教育,也有一些体会和感悟,也还应邀到一些学校做教师培训报告,高考报告,中考报告,家长教育报告,都取得了很好的效果。

          作为现实的教师,与其怨天尤人,为什么不认真反思、积极向上、乐观自信的提升自己?正能量的学习与探讨,是必须的。

           我经常在外面行走,不是在做报告,就是在去学校的路上。一路上,思绪万千,感慨良多。教育不是万能的,老师通过学习提升自己却是可能的。网上那些负能量的调侃句子、段子,那些怨天尤人的文字图片和视频,实质性的毒害了我们的教师群体。其实,换个视角、再换个维度、换个心态,我们通过提升自己,完全可以做的更好,更积极,更精彩。

           师道靠什么尊严?老师凭什么被人膜拜尊敬?为什么有的老师被学生称赞爱戴并且感激涕零一辈子,而有的老师却让学生恨之入骨,必欲杀之而后快?难道不该反思吗?不该探究吗?

           扪心自问,老师啊,当你满腹怨气、满嘴烟酒气,满身戾气、衣衫不整、吊而郎当、玩世不恭、我行我素、自以为是、目空一切,当你要么怪你的领导、同事不好,要么指责你的学生淘气、不听话、基础差……要么埋怨家长不配合,反正就是不肯反思自己,你还有什么脸面谈尊严、有什么资格评价他人、有什么底气 教导教育学生?

           昨天的人,用昨天的知识昨天的思维,教育着今天的孩子,还要领着人家面对明天的未来!这就是教育。在这个过程中,谁最应该改变?谁最应该学习?谁最应该成长?无疑,答案都是教师。教师如此,校长更应该走在面!

          如果教师一味埋怨社会,怨天尤人,推卸责任,不肯改过,只能让自己更痛苦,更郁闷。挺不过去,就自杀了事。我听过许多起教师自杀伤残事件,心疼不已。如果能够听听我的声音,就决不会这样。我在那些学校的教师培训报告,听过的老师和学校都受益良多、高兴快乐。其实,校园悲剧,是可以化解的;师生喜剧,也是可以演绎的。关键是:究竟应该怎么做?

    现在学校关系网上,错综复杂的关系,核心还是教师。校长是主导,教师是主体。校长的眼界、胸怀,决定了学校的高度;教师的素质、水平,决定了学校的品位。提升校长、教师,已经是当务之急,大势所趋。

           我看到一个很实际的疑问:“为什么所有一流医院收治的都是最难治的病人,而所有一流的中学招收的却是最好教的学生?”

           敢于收治并且治好最难治疗的病人,是优秀好医生的真本事、硬功夫,毋庸置疑。

           但是,几乎所有号称所谓名校的中学,无一不是靠耗费巨大精力和财力掐尖招揽优质生源来维持的。离开优质生源,可想而知,所谓名校的光环,是否烟消云散了?

           我曾经大概分析过几个地市级“名校”。该校几乎掐尖集中垄断了该地市各区县所有优秀学生生源,而且拥有超一流的硬件设施和信息资源。但是,就该学校自己宣传的结果:某年有1200多人考入二本以上学校。我大概估计测算了一下,2000多人的高三学生啊,那另外800多人,而且还是高一招生掐尖的优秀学生,都哪去了?去哪了?

           另外有几个地市顶级学校外墙宣传栏,其中有一个考入清华大学学生的名字。但是据另外学校老师讲,这个学生还是这个学校的学籍生(即学籍在该校,实际在外校上学)。在教学实绩其它方面,这个学校也没有什么亮点和优点。乏善可陈,成绩平平,却自以为是,自我满足,固步自封。

    把优质生源教好,天经地义,不值得炫耀;但是把好学生误了,毁了,就应该受到谴责!应该追责、惩罚!

           把基础差的学生教好,才是真本事、硬功夫,才是真正的名师。理应受到尊敬!

    而掐尖集中优秀生源却没有突出实绩,不是误人子弟,不是罪过,那是什么??不该问责吗?不该惩罚吗?

           还有,一些学校不能也不愿务实做好教育教学工作,却挖空心思搞特色,绞尽脑汁出花招,不惜重金大宣传。我认为这是不务实、瞎折腾。所谓搞特色,根本实质是不愿意务实踏实搞教学,而是掩盖教学质量低劣的遮羞布,是伪教育的花招。

           但是,确实因材施教的特色教育除外。我实际推崇素质教育、因材施教!

           我公开讲,名师是靠名生顶起来的。能够教出名生,自然天经地义是名师;如果没有走出优秀名生,所谓名师名校就是欺世盗名、自欺欺人。很多学校要么宣称已经拥有多少“名师”,要么计划“打造”多少“名师”。其实,名师是在正确教育理论和方法的指导下,一步步锻炼成长,靠业绩脱颖而出的。业绩是硬道理!“打造”的实质,就是造假!造假如斯,还能指望出什么实绩?还谈什么立德树人?

           有一个很搞笑的现象,就象前几年,苏南出成果,苏北出经验。某些学校教学成绩差强人意,但是所谓经验介绍却有模有样、有道道有行行,一套一套的,不知道是怎么折腾出来的,但却真是绝妙的讽刺,黑色幽默笑话。

          还有一个奇葩的事,年纪轻轻、阅历浅薄的“老师”,估计连教材都没有搞透,就是因为学校给其戴了个副主任的头衔,就对别人敬称的“专家”称号安之若素。本来是来之不易的学习机会,竟然当起了评头论足的“评委”,没有了向学之心,不知道他还能走多远?

          还有一个特别奇怪的现象,有几个学校,确实有政府主管教育部门和相关部门评定的高级职称的特级教师和教学能手、“名师”,包括享受政府特殊津贴的拔尖人才、有突出贡献的专家级名师,而且也拥有优质完备的硬件条件,但是教学质量就是差的有目共睹。招生也很困难,举步维艰。

           种种现象,不仅困惑老师,也困扰学校。

           究竟怎么回事?应当如何解决?

           这里,教师教育培训,就至关重要:

    让教师明白:大环境变化多端情况下,教师也要因势而变。变则通,通则久。那么如何改变?

    让教师明白:为什么要与时俱进?究竟怎么化解职业倦怠?

    让教师明白,究竟正确认识自己?如何提升自己?

    让教师明白,如何不做无用功?时间精力有限,该向什么方向发力、努力?

    让教师明白:到底为谁工作?如何处理师生关系、同事关系、与学校(领导)关系、与家长关系?如何正确看待各种矛盾?应该如何化解、避免冲突悲剧?

      让教师明白: 如何事半功倍提高教育教学工作效率?面对基础差、参差不齐的学生,如何言传身教、因材施教,提高教学效率?

    让教师明白:如何心情愉快地享受教育教学过程并且收获事半功倍的教育教学效果?

    …………

          这些疑难杂症问题的解决方法与方案,属于我研发的三柱教学法体系,我都会讲到,而且说到做到。效果好是硬道理!

          独特实效的是,我紧紧围绕学校的预定目标,站在老师的立场,为老师设身处地思考解决困惑心灵的问题,从而达成学校的目标。欢迎联系合作。心诚则灵,非诚勿扰

          欢迎转发分享。共同探讨。

          永久联系电话:18681801965汪劲松老师


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